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Andrea Araya: cambiar la visión respecto al género comienza en la crianza

Andrea Araya tiene un postgrado en gestión de negocios en la Universidad de Chile, dos certificaciones internacionales de Document Control (Francia) como auditor interno líder y ha realizado diversos cursos de programación informática en Python y Project Management System.

La lingüista Andrea Araya hace parte del grupo de Mentoras Provoca y es la responsable del Departamento de Documentación del Observatorio ALMA. Lamenta la falta de rostros femeninos en su entorno laboral y estimula la formación de mujeres profesionales y especialistas en áreas generalmente ocupadas por hombres. Defiende que se normalice la igualdad desde la niñez. «En la primera infancia no existen sesgos. Los niños entre sí no ven diferencias, límites ni capacidades diferenciadas», indica.

Convencida de que la generación de espacios que permitan acercar el testimonio de vida de mujeres que se desempeñan con pasión en las disciplinas STEM; ciencias, tecnología, ingeniería y matemática, Andrea Araya siente que este intercambio también enriquece y empodera a las chilenas científicas y motiva a las próximas generaciones.

Andrea Araya se formó como lingüista en la Universidad de Playa Ancha (UPLA). En sus inicios trabajó redactando manuales de aviones y otras tecnologías, y en su siguiente emprendimiento laboral llegó a trabajar al Departamento de Documentación del observatorio ALMA, un singular recorrido no planificado que la fue enamorando de las ciencias tradicionalmente masculinas en nuestro país.

Científicas inspiradoras

Este año, Andrea Araya se integró a la Red de Mentoras PROVOCA, una comunidad de científicas que buscan desarrollar habilidades para inspirar, acompañar y guiar a nuevas generaciones de niñas y mujeres en STEM. “Fue una sorpresiva invitación que me hizo mucho sentido. Hasta ahora, atesoro cada oportunidad que me permite conocer a mujeres apasionadas y espero en el futuro tenga un impacto fuera de esta red y también en mí. Tengo el corazón abierto para aprender de las mujeres y niñas que me toque conocer”.

En medio de un trabajo que le apasiona hay un vacío que lamenta. “Disfruto mucho trabajar en ALMA. Tengo un equipo de compañeros brillantes y muy acogedores, pero me hace falta ver más rostros femeninos en mis mesas de trabajo. Descubrir esa complicidad que nos une por el género y que deja un sello especial en nuestro quehacer y en los espacios en los que nos desenvolvemos”, explica.

Hace algunos años empezó a compartir su testimonio en distintos escenarios y con todo tipo de audiencias. Sostiene que más allá del movimiento “Me too”, es necesario visibilizar a las mujeres para empoderar desde la acción y el testimonio, y no desde el discurso o las políticas. Andrea Araya habla de la necesidad de construir un cambio cultural en la sociedad, de incentivar el descubrimiento de las disciplinas STEM desde la primera escuela, de revertir estereotipos de género ya instalados por generaciones, de cambiar la visión desde la crianza y los modelos en las familias.

“ALMA es un hermoso lugar de trabajo, multicultural y donde se vive a diario la colaboración; no obstante, quisiera ver más esfuerzos organizacionales para elevar la participación de mujeres en diversas áreas del observatorio».

«Hace años quise probarme que podía darle un giro a mi carrera, que nadie puede delimitar cuál es mi espacio de intervención desde mi saber. Una vez que somos profesionales uno puede seguir formándose y aprendiendo algo nuevo. Es increíble que a los 17 años se espere que tomemos una decisión vocacional que nos va a acompañar hasta la jubilación, cuando estamos en medio de tantos cambios y nuestra identidad se está construyendo”.

En el año 2018 el 54% de las matrículas de admisión universitaria correspondieron a mujeres, sin embargo 1 de 4 correspondieron a carreras del área STEM. Andrea Araya dice que además existe una alta tasa de abandono de las carreras para combinar el desarrollo profesional con la crianza y eso implica que los hombres no están asumiendo las mismas responsabilidades de forma compartida.

Cambios de visión necesarios

“En Chile predomina la falta de actores sociales que se involucren desde sus espacios de acción. No basta con las ganas que tengan las niñas de seguir vocaciones STEM, sino que haya padres y profesores que las incentiven. Que las expectativas de tener un ingeniero o un matemático en la familia, no estén solamente en el hijo, sino también en las hijas. Para ello, también la academia debe dejar de ser endogámica, el Estado debe impulsar políticas públicas equitativas y una mayor inversión en I+D. Hablamos de cambios profundos en las convicciones, en los modelos de funcionamiento y en la visión de futuro”, asegura Araya.

La lingüista añade que en la primera infancia no existen sesgos. Los niños entre sí no ven diferencias, límites ni capacidades diferenciadas. Es el entorno social el que construye estos límites e instala prejuicios respecto de las expectativas de cada rol según el género, impidiendo que los sueños de las niñas se alejen de labores de cuidado o acciones menos riesgosas o delicadas. Del mismo modo, a los hombres se les imponen patrones de comportamiento, intereses y ocupaciones opuestas.

Para Andrea Araya, muchos se oponen a las cuotas de paridad en distintos escenarios. “Pienso que éstas no son para poner en duda la excelencia y la capacidad de las mujeres, sino para terminar con aquellos vicios de sobre representación masculina. Muchos pueden verlo como una amenaza, pero es un hecho con evidencia suficiente de que somos tan asertivas como los hombres y contribuimos con una preciosa mirada horizontal del poder, en el que se distribuyen responsabilidades y se destruyen las estructuras piramidales. Es necesario que se escuche nuestra voz y voto”.

Se define como una orgullosa hija de un inmigrante norteamericano, de quien heredó el gusto por los viajes y la vida aventurera, y de una incansable lectora, con quien comparte su pasión por la literatura. Pese a su ajustada agenda, Andrea Araya cultiva su entusiasmo por el aeroyoga y su vocación de escritora, para lo que ha tomado varios talleres y espera pronto compilar sus textos en un libro que aún no tiene nombre. Su palabra favorita es “inmarcesible”, que se refiere a aquello inmarchitable.

Sobre AUI/NRAO:

Associated Universities, Inc. (AUI) es una corporación estadounidense sin fines de lucro que, bajo convenio cooperativo con la Fundación Nacional de Ciencia de los Estados Unidos (NSF), opera el Observatorio Radioastronómico Nacional de los EE.UU. (NRAO). 

En Chile, AUI/NRAO condujo la construcción y actualmente gestiona las operaciones de ALMA en representación de Norteamérica, junto con instituciones de investigación astronómica de Europa y Asia del Este. 

En Estados Unidos, AUI maneja el Observatorio Green Bank (GBO) en Virginia Occidental, así como también el Karl G. Jansky Very Large Array (VLA) en Nuevo México, y el conjunto trans-continental de radio telescopios Very Long Baseline Array (VLBA), ambas instalaciones de NRAO. 

FUENTE: Gestión de prensa AUI/NRAO, socio norteamericano Observatorio ALMA y Red de Mentoras PROVOCA.

Cómo abordar la inequidad en la Educación Inicial

El evento contará con la participación de tres reconocidas investigadoras y educadoras de Chile y Australia, quienes han centrado su investigación y quehacer en el acceso igualitario a una educación inicial.

Formación en Movimiento de Fundación Chile junto a la Western Sydney University organizan el ciclo de charlas «Nuevas Perspectivas y Desafíos en Educación Inicial», que será transmitido vía Zoom del portal educarchile. Las charlas abordan la inequidad en la Educación Inicial y se realizarán los jueves 12, 19 y 26 de agosto a las 16:30 horas. El evento es gratuito.

La pandemia modificó el modo en que los 385.662 estudiantes matriculados en el nivel de Educación Parvularia del país están viviendo su aprendizaje. Un porcentaje estuvo más de un año y medio aprendiendo en su hogar manteniendo el vínculo pedagógico con sus educadoras a través de una pantalla, mientras que otro grupo no tuvo acceso a sala cuna o jardín infantil. De esta forma, la inequidad en la educación inicial se incrementó, afectando el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), especialmente en quienes ya se encontraban en desventaja social y/o económica, como los estudiantes migrantes o aquellos con Necesidades Educativas Especiales. 

¿Cuáles son los nuevos retos que presenta este complejo escenario para la educación inicial? Esa es la pregunta que responderán las expertas de Chile y de Australia que participarán en el ciclo de charlas virtual y gratuito «Nuevas Perspectivas y Desafíos en la Educación Inicial», organizado por Formación en Movimiento de Fundación Chile y la Universidad de Western Sydney, en colaboración con el portal educarchile. 

Aprendizaje receptivo

Esta actividad que aborda la inequidad en la educación inicial se realizará en tres jornadas -12, 19 y 26 de agosto- contará con la participación de Chris Woodrow, investigadora líder en el Centro de Investigación para Transformar la Educación Temprana y la Salud Infantil (TeEACH) e investigadora principal en el Centro de Investigación Educativa (CER) de la Universidad de Western Sydney, Australia. 

Su presentación se centrará en el enfoque sociocultural enfocándose en el concepto de los llamados “fondos de conocimiento”, que permiten asegurar el acceso equitativo a la educación inicial, a través del desarrollo de pedagogías innovadoras y experiencias de aprendizaje receptivas y sensibles a niños y niñas que son lingüista y culturalmente distintos al promedio de su curso. 

Asimismo, expondrá Kerry Robinson, directora del Centro de Investigación en Diversidad y Derechos Humanos y miembro de Investigación sobre Sexualidades y Géneros en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Western Sydney. En su charla abordará el desarrollo sociocultural de género en la infancia, los estereotipos de género y la percepción de género de niños y niñas trans y de género diverso.

Liderazgo pedagógico  

Junto con valorar este esfuerzo conjunto por materializar instancias formativas y de reflexión para las educadoras, Andrea Osorio, directora de Aprendizaje para el Futuro de Fundación Chile, quien también expondrá sobre liderazgo pedagógico, señaló que “estamos ante un escenario bien complejo del punto vista educativo, que afecta directamente y particularmente a niños y niñas que inician su trayectoria educativa. En este sentido, tenemos que realizar un esfuerzo como instituciones que trabajan en educación, para multiplicar los espacios de reflexión, formación, intercambio de práctica, desde un enfoque de colaboración radical que permita la identificación y construcción de soluciones creativas y pertinentes a nuestros desafíos actuales”.  

En la misma línea, Chris Woodrow expresó que “la universidad tiene un importante interés en continuar este rico intercambio de conocimiento y perspectivas en el aprendizaje y enseñanza de una educación inicial de calidad entre Chile y Australia, y proporcionar oportunidades a educadoras e investigadoras para compartir experiencias desde una perspectiva Sur-Sur”.  

Para participar en este ciclo de charlas que tratan la inequidad en la educación inicial los interesados pueden inscribirse en el siguiente formulario: https://forms.office.com/r/n1wW7j6d5c  

Marisol Ahumada: “Es un hecho que las mujeres quieren emprender”

Desde hace 11 años Marisol Ahumada es parte de Herbalife Nutrition Chile, una compañía global de nutrición de venta directa. Con estudios en la Universidad del Pacífico y la Universidad Católica, se ha abierto paso en un mundo empresarial liderado por hombres. Hace cuatro años se convirtió en la primera directora mujer de la historia de la organización en su país.

En abril de este año, la gerente general de Herbalife Nutrition Chile, Marisol Ahumada, fue reconocida como Mujer Líder por la Asociación de Mujeres de Negocios y Profesionales BPW. Su trabajo es un ejemplo de cómo visualizar el emprendimiento femenino, planificar el alcance de los logros y conseguir metas a partir de la creación de comunidades.

Segura, gentil y con datos a mano que sustentan sus palabras, Marisol Ahumada habla sobre el panorama emprendedor femenino en Chile. Ella misma es una figura que resalta en él. En gran parte, es gracias a su dirección que Herbalife Nutrition Chile cuente actualmente con más de 80 mil distribuidores independientes y que el 85% sean mujeres. “Creo que es muy inspirador ver mujeres que se atreven a emprender y a cambiar su vida”, dice. “Veo que hay una gran pasión en ellas y eso es relevante al emprender. En Herbalife el 61% de mujeres son generación Millennial y 27% Generación X. La mayoría ha logrado resultados importantísimos y fíjate que parten por su autoestima. Emprender te empodera. Te hace tomar decisiones que mucho antes no te atrevías”.

La adaptabilidad como cualidad

Se habla mucho de las habilidades blandas como aporte fundamental junto a los conocimientos y la pasión. Los tiempos de pandemia han sido una puesta a prueba en muchos sentidos, y la respuesta a los desafíos suele ser un cambio de actitud. Bajo el liderazgo de Marisol Ahumada, durante el 2020 la compañía obtuvo los mejores números a lo largo de su historia en Chile. Las ventas crecieron en un 107% y los distribuidores independientes aumentaron un 237% respecto del año anterior. ¿Cómo lo logró?

“Creo que aquí hubo dos cosas fundamentales. Primero que los distribuidores independientes y la misma compañía, se pudieron adaptar muy bien al contexto. Nos apoyamos en la tecnología y en las redes sociales. Aquí se trabaja mucho en comunidad y era fundamental seguir este trato uno a uno con los clientes, acompañándolos, motivándolos e inspirándolos. Y, por otro lado, tuvimos mayor demanda. Muchas personas, la mayoría mujeres, se interesaron por su bienestar y buscaron oportunidades de negocio. A nivel mundial tenemos la misma pasión, visión y valores. Pero aquí en Chile supimos trabajar muy bien bajo el contexto de las herramientas digitales y nos reinventamos. Para nosotros la resiliencia fue clave”.

“Nuestra compañía realizó un estudio en 15 países, a 9 mil mujeres y el 72% de ellas afirmó que sueñan con emprender su propio negocio. Tres aspiraciones las motivan: su propia jefa, ser soporte económico y apoyo para su familia y conseguir una pasión”.

¿Qué necesita una mujer para ser emprendedora? ¿Y qué hace falta para desarrollar el liderazgo femenino?

Estoy convencida que la diferencia es la actitud frente a la vida. Algunas tienen más dormida esa actitud, pero está en todas, somos multifuncionales. Y también, muy importante, la autoestima. Cuando uno está equilibrado, en su centro, de alguna manera brinda soporte al resto. Estas habilidades blandas que muchas veces las mujeres las traemos per se, porque son parte de nuestro género. Yo agradezco a la Asociación de Mujeres de Negocios y Profesionales BPW por el premio que me dieron, y también agradezco a Herbalife Nutrition Chile por permitir desarrollarme como mujer profesional. No solo a mí. En esta compañía, a nivel regional, el 50,5% son mujeres y el 47% de los cargos gerenciales los ocupan mujeres. Además, el 68% de los consumidores son mujeres. Cuando tenemos una oportunidad de crecimiento podemos emprender, desarrollarnos y sentirnos plenas”.

La actitud y aprovechar las oportunidades son algo fundamental inicialmente. Pero, a partir de allí viene las acciones. ¿Qué recomienda?

Primero partir por uno, por ser ejemplo para otras mujeres frente a los desafíos de la vida en general. Y luego, trabajar en el acompañamiento, crear equipos. Las mujeres se empoderan y se acompañan, eso es fundamental en el propósito de lo que quieres lograr en la vida. Cumplir las metas siempre es mejor si estás acompañado por personas que tienen tus mismos propósitos. Es clave estar ahí, dar soporte continuo, tener habilidades blandas en términos de comunicación y, también, de honestidad.

¿Cómo fue su inicio de carrera y cómo se desarrolló hasta conseguir un sitial en el liderazgo femenino?

Involuntariamente uno es un referente de muchas personas más. Hay muchos detalles que uno piensa que no se ven ¡y se ven! La gente de alguna manera crea un ejemplo en ti. Yo llevo más de 20 años trabajando en departamentos del área comercial y del marketing y para mí ha sido clave compartir los mismos valores con los de la organización. Si uno pone el corazón, pone la mente y pone el esfuerzo. Así uno va evolucionando y desarrollando la carrera, siempre con innovación y creatividad.

¿Recomendaciones? Generar alianzas, tener un mensaje claro y unificado, y saber hacia dónde dirigir las metas y el propósito.

¿Qué recomendaciones puede compartir para que las mujeres creen comunidad?

Las mujeres somos expertas en el acompañamiento, en el estar ahí. Siempre estamos para apoyar. En esta compañía hay mucho de crear grupo y cuando se crean grupos sientes pertenencia. Y la pertenencia también te hace sentir parte de algo y te empodera también.

¿Qué proyectos tiene Marisol Ahumada pendientes por desarrollar?

Primero que todo para mí es muy importante el tema familiar y eso pasa por aspectos súper sencillos. Sentirme plena como mujer, tener a mis hijos sanos… pasa por el equilibrio que uno puede tener. Pero también en términos familiares y como desarrollo de carrera quiero seguir apoyando a otras mujeres. Lo hemos hecho todo este tiempo, tenemos un equipo potente de mujeres líderes, que son un ejemplo de empoderamiento femenino. Hay que atreverse a empoderarse, a desarrollarse como mujer, salir de ciertos temas. Porque muchas veces uno siente limitaciones porque es mamá, pero también puedes desarrollarte en otras cosas. Existen muchas oportunidades, espacios y soportes.

Para envíos de información escríbanos a: redaccion@mujerdelsur.com

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¿Profesores agotados? Fundación Chile y educarchile inician consulta

Hasta el 13 de agosto los docentes desde desde prekínder hasta cuarto medio podrán responder la encuesta “Engagement, Docencia y Experiencia de Aprendizaje en Pandemia”. Con este estudio, Fundación Chile y educarchile pretender medir hasta qué nivel están los profesores agotados, y también sus índices de entusiasmo.

La crisis sanitaria ha afectado todas las dimensiones de nuestra vida diaria, en especial el ámbito laboral. En el mundo escolar las y los docentes de establecimientos educativos, han tenido que adaptarse a una modalidad de clases en línea o híbrida, usando intensivamente internet, nuevas herramientas tecnológicas y metodologías de enseñanza. En ese desafiante contexto se revela un preocupante perfil de profesores agotados.

Para conocer el impacto y alcance de esta realidad en el profesorado, Circular HR, consultora de Capital Humano de Fundación Chile y educarchile, aplicarán hasta el 13 de agosto la medición “Engagement, Docencia y Experiencia de Aprendizaje en Pandemia”, la cual está dirigida a docentes de aula y directivos desde prekínder hasta cuarto medio pertenecientes a todos los tipos de enseñanza.  

En particular, este estudio monitorea el grado de Engagement Laboral que experimentan los docentes y líderes escolares, como una métrica del agrado, la energía y entusiasmo que sienten en su trabajo. Pero también el Agotamiento Laboral que es el grado de desgaste producido por el ejercicio de su profesión. Ambos elementos son piezas claves a administrar para proteger la efectividad y salud de los equipos docentes en las escuelas y liceos del país. 

Profesores agotados

Cabe señalar, que en junio del año pasado Circular HR y educarchile aplicaron la encuesta “Engagement y Agotamiento en los docentes de Chile: una mirada a partir de la realidad Covid-19”, que reveló que un 57% de los docentes se encontraba en un estado extremo de desgaste y próximos al Burnout, síndrome emocional relacionado con el estrés, depresión y ansiedad. Si bien en esta nueva versión de la medición se logrará identificar si el porcentaje de profesores agotados aumenta, disminuye o se mantiene, en esta ocasión se indagará en múltiples focos. 

«Ya en el estudio que hicimos el año pasado nos dimos cuenta de la magnitud del impacto de la pandemia en dos indicadores tan importantes como el Engagement y el Agotamiento Laboral. Este año, queremos profundizar para entender con más detalles cómo distintas acciones y estrategias de adaptación han sido más útiles para contrarrestar este grave efecto en la experiencia de las y los docentes”, explica Roberto Larraechea, director de Proyectos de Engagement en Circular HR. 

Uno de los focos en el que ahondará le medición será el liderazgo educativo para identificar aquellas estrategias que promuevan la colaboración y cercanía con el proceso de aprendizaje por parte de los líderes educativos; otro foco serán las estrategias pedagógicas que favorezcan la autonomía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el dinamismo de la retroalimentación de aprendizaje entre docentes y alumnos. Un tercer foco será el dominio digital y la carga de trabajo asociada a la educación a distancia. 

Para participar en el Estudio “Engagement, Docencia y Experiencia de Aprendizaje en Pandemia”, se debe ingresar a educarchile o pulsar AQUÍ.

“En este periodo tan crítico, las comunidades escolares se han esforzado en la exploración de estrategias que les permitan mantener y fortalecer el vínculo con sus estudiantes, idear experiencias de aprendizaje acordes a lo sincrónico, asincrónico e híbrido, redescubriendo, por ejemplo, el valor de la colaboración, la dimensión socioemocional del aprendizaje, el desafío del desarrollo de la autonomía o la importancia de una cultura y liderazgo basado en la confianza. Resulta muy relevante identificar estos aprendizajes, desafíos y brechas, recuperando directamente la experiencia de los actores escolares”, concluye Nadiezhda Yáñez, coordinadora Liderazgo Educativo de Aprendizaje para el Futuro de Fundación Chile.  

Fuente: Fundación Chile

Deserción universitaria: causas del abandono y cómo evitarlo

Es un fenómeno que se está convirtiendo en un problema grave. La deserción universitaria está elevando sus tasas y se hace urgente revisar los modelos de aprendizaje que estimulen la comprensión del abandono estudiantil y genere motivación para continuar hasta el final.

La deserción universitaria podría tener varios orígenes. Entre los factores destaca la falta de orientación en los institutos, es decir, no descubrir con qué habilidades se cuentan y el tipo de estudio o trabajo que puede llegar a ejercer a mediano y largo plazo. También, puede deberse a un mal diseño en los planes académicos de la carrera universitaria, la falta de seguimiento por parte de los tutores o profesores. Y, sobre todo, a la falta de motivación, bien sea a nivel académico o personal (interacción).

Un estudio de Fundación BBVA que aborda la deserción universitaria sitúa en un 27,4% la tasa de abandono, siendo la universidad pública la tasa más elevada comparada con el 19,8% en la privada.

Dicha investigación afirma que existen diferentes razones por las cuales los alumnos abandonan los estudios universitarios de manera prematura:

  • Carencias de la orientación y la formación previa de los alumnos;
  • Inadecuado diseño de los planes de estudios;
  • Deficiente seguimiento de los alumnos;
  • Bajo rendimiento académico de los estudiantes por falta de capacidad, esfuerzo o motivación.

La deserción universitaria o la postergación de los estudios universitarios, es un fenómeno reciente y alarmante.

¿Qué está pasando con la educación?

El rendimiento académico o la falta de motivación en los estudios superiores es un tema preocupante, sobre todo porque tiene un gran coste económico. La deserción universitaria ocurre cuando un estudiante se atrasa académicamente, y esto es sinónimo de pagar bien sea un refuerzo o en el peor de los casos pagar otro año.

Otra cosa que no se puede dejar de lado, es el tiempo, tal vez, en algún momento se pueda recuperar el dinero perdido, pero jamás el tiempo, sobre todo cuando la mayoría decide no seguir adelante con la carrera.

¿Cómo generar motivación?

Muchos estudiantes empiezan una carrera universitaria con muchos proyectos y planes a futuro, pero se van quedando en el camino, bien sea por tanto peso académico, o pierden el interés, o simplemente no les gusta estudiar. Es fundamental que cada uno descubra su propio método de estudio, todos los cerebros funcionan de diferente manera, por ende cada persona puede desarrollar habilidades que incluso no sabía que tenía.

Para evitar la deserción universitaria se deben revisar ciertos cuestionamientos sobre cómo se estudia, en qué contextos, de qué maneras, para lograr más eficacia de acuerdo a cada contexto. Convienes preguntarse -e investigar y estudiar- las siguientes preguntas:

  • Aproximación: qué hacer antes de empezar a estudiar (algo que prácticamente nadie hace);
  • Comprensión: cómo hacer comprensible el texto más difícil y cómo identificar la mejor técnica para entender mejor lo que estudias;
  • Recuerdo: Cómo memorizar todo simplemente escuchándolo o leyéndolo una vez y cómo mantener la memoria a largo plazo;
  • Lectura: cómo afrontar la lectura de un texto para comprender y recordarlo todo en el menor tiempo posible;
  • Organización de la información: cómo aprovechar el máximo de información con el mínimo esfuerzo desde la primera lectura;
  • Exposición: Deja de estresarte por los exámenes y aprende a comunicar de forma eficaz demostrando la preparación.

Es de vital importancia, entender que todos tienen diferentes métodos de aprendizaje, es decir, no se puede implantar un solo modelo para que todos puedan acceder al aprendizaje.

¿Cómo reconocer una metodología de estudio que no funciona?

  1. No te presentas al examen porque no te sientes suficientemente preparado.
  2. No te presentas a todas las asignaturas.
  3. Te sientes desmotivado y frustrado al ver que aunque estudies constantemente los resultados no son suficientes y terminas cuestionando tu propio valor.
  4. Renuncias cada vez más a las actividades que antes hacías (salir con amigos, hacer deporte o dedicarte a un hobbie) intentando recuperar un tiempo que nunca parece suficiente.
  5. Vives ansiedad y estrés que se incrementa a medida que se acercan los exámenes.
  6. Te cuesta ponerte al día con las clases.

En conclusión, para evitar la deserción escolar es importante revisar y transformar los hábitos, a partir de conocer e investigar diferentes metodologías de estudio hasta encontrar la más indicada y personalizada.

Fuente: Curso Genius. Para más tips y recomendaciones de este equipo de expertos en la resolución de problemas académicos visita: cursogenius.es

EducarChile: cursos gratuitos de educación socioemocional y TIC en el aula

Los cursos de educarchile están disponibles desde el 22 de julio en su portal. Están dirigidos a docentes, profesionales de establecimientos educativos, estudiantes de pedagogía y personas interesadas en una educación escolar innovadora. 

A más de un año y medio del inicio de la crisis sanitaria, docentes de escuelas y liceos de todo Chile siguen buscando y probando diferentes metodologías de enseñanza para lograr que sus estudiantes adquieran y aprendan los contenidos curriculares establecidos bajo una modalidad de clases online o remota. Educarchile ofrecer en las próximas semanas una excelente alternativa.

Atendiendo a la necesidad de los docentes educarchile abrió una nueva convocatoria para inscribirse en sus cursos gratuitos de desarrollo profesional desarrollados junto al Ministerio de Educación y fundaciones educativas, y que tienen por objetivo apoyar a las comunidades escolares en el contexto actual y bajo una mirada de innovación educativa.

“Estas instancias de autoaprendizaje son pertinentes y de calidad, y concitan gran interés por su aporte concreto al quehacer docente. Desde que comenzó la pandemia más de 20.000 profesores han confiado en nuestra experiencia y propuesta formativa, quienes, además han podido profundizar gratuitamente en las diversas temáticas y metodologías que el portal ofrece para enfrentar el complejo momento sanitario y educativo por el que estamos transitando”, señala Libertad Manzo, Líder de Formación Continua de educarchile.

La mayoría de estos cursos online tienen una duración de 15 horas y todos son conducentes a un certificado de participación. Además, han sido diseñados para que cada participante estudie los contenidos de forma autónoma y según sus tiempos. Entre la oferta formativa destacan:

  • El desafío del aprendizaje socioemocional desde la implementación del currículum de orientación. 
  • ¿Cómo potenciar el desarrollo socioemocional de nuestros estudiantes? 
  • Lentes de colores. Herramientas para una educación inclusiva. 
  • Cultura escolar. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué? 
  • Aulas conectadas a internet. Planifica nuevas experiencias de aprendizaje.   
  • Priorización curricular: Herramientas para su implementación.

Jeanette Yáñez, Orientadora de la Escuela Presidente Riesco Errázuriz de Maipú, quien ha sido participe de los cursos de educarchile impartidos en trimestres anteriores, señaló que estos “enriquecen el trabajo profesional, principalmente porque existe un marco teórico claro y ordenado, como también dan la posibilidad de intercambiar prácticas pedagógicas interesantes entre distintos profesionales con realidades diferentes, que amplían la mirada y fortalecen el trabajo, especialmente en tiempos de educación a distancia”.

¿Quiénes pueden inscribirse?

Los cursos están dirigidos a docentes, educadoras(es) de párvulo, asistentes de aula, estudiantes de pedagogía y público general interesado en la educación escolar (no es necesario ser profesor o estar trabajando en un establecimiento para inscribirse).

¿Cuándo y cómo inscribirse?

Las inscripciones están disponibles durante todo el trimestre, aunque es recomendable matricularse hasta el 31 de agosto. Para inscribirse, primero se debe crear una cuenta en educarchile (formulario de registro), luego acceder a la página de Desarrollo Profesional, elegir el curso de interés y presionar el botón “Acceder al curso”. Los participantes podrán comenzar a estudiar desde el 22 de julio (el trimestre finalizará el 30 de septiembre).

Fuente: Fundación Chile

Hepatitis: El Covid-19 afectó las metas de la OMS para enfrentarla

La disminución en el acceso a programas de detección, laboratorios convertidos para Covid, cierre de policlínicos, y la redistribución de fondos para financiamiento de programas clínicos, son algunas de las causas que impactarán la estrategia mundial sanitaria para frenar la hepatitis en el mundo.

El 28 de julio la Organización Mundial de la Salud (OMS) conmemora el Día Mundial contra la Hepatitis, un virus con cinco variantes en las que algunas de ellas, contribuyen al desarrollo de hepatocarcinoma. La Asociación Chilena de Hepatología (ACHHEP), filial de la Sociedad Chilena de Gastroenterología (SChGE), asegura que la pandemia por Covid impactará profundamente las metas planteadas por la OMS para el año 2030, que buscan reducir un 90% la incidencia de hepatitis y un 65% de su mortalidad. prevención del cáncer de hígado

El Dr. Gabriel Mezzano, miembro de la ACHHEP y uno de los autores de las guías clínicas de hepatitis actualizadas en 2020 junto al Ministerio de Salud de Chile, explica que en la hepatitis, el virus C es el que ha experimentado mayores cambios. Solo en el 2015 se estimó que existían 71 millones de personas infectadas, 7 millones de ellas en América del Sur, aproximadamente 35 mil en Chile y 400 mil muertes anuales a nivel mundial atribuidas a su causa.

En términos de muertes, las hepatitis virales equivalen a más de dos pandemias por coronavirus cada año.

Las metas que planteó la OMS para la hepatitis ya eran muy ambiciosas hace un par de años, pero sin duda el Covid-19 las afectó aún más. El objetivo apuntaba entonces a reforzar las actividades de prevención, etapificar el estado del virus en la población infectada, enrolarlos en el sistema de salud e iniciar su tratamiento, lograr una respuesta viral sostenida y hacer seguimiento de la población de riesgo. Pues bien, todos estos compromisos se han visto postergados con la actual pandemia”, sostiene Mezzano.

El Dr. Gabriel Mezzano estima que “por cada año de retraso en el diagnóstico y tratamiento de la hepatitis, aumentarán 44 mil nuevos casos de cáncer de hígado y 72 mil muertes por hepatitis C a nivel global para el 2030”.

Aumento de cáncer de hígado

El sistema ha sido testigo de la disminución en la tasa de acceso a programas de detección, laboratorios sobredemandados para dar prioridad al Covid, el cierre de policlínicos, y la redistribución de los fondos de financiamiento para el crecimiento de estos programas. Para el Dr. Mezzano, hoy estamos a tiempo de compensar este daño y reforzar la pesquisa del virus en la atención primaria. “Por cada año de retraso en el diagnóstico y tratamiento de la hepatitis, aumentarán 44 mil nuevos casos de cáncer de hígado y 72 mil muertes por hepatitis C estimativamente a nivel global para el 2030 ”, asegura.

Chile cuenta con tratamientos farmacológicos altamente efectivos e incorporados en la canasta GES, con un tratamiento de 12 semanas que elimina el virus del organismo en más del 95% de los pacientes. “Si bien la autoridad sanitaria recomienda hacer el test de anticuerpos para hepatitis C en mayores de 45 años con factores de riesgo, nuestra Sociedad Médica aconseja que toda persona sea analizada al menos una vez en la vida. Asimismo, la SChGE insiste en hacer un seguimiento especial a personas que han sido usuarias de drogas intravenosas, pacientes con hemofilia, expuestos a transfusiones, hemodiálisis, portadores de VIH/Sida y personas con enfermedades de transmisión sexual”.

En Chile y el mundo las hepatitis crónicas causadas por los virus B y C siguen siendo una causa importante de cirrosis y cáncer hepático, siendo uno de los problemas el diagnóstico tardío. Actualmente, Chile cuenta con una vacuna para la hepatitis B incluida en el programa ampliado de inmunización (PAI) pero no existe esta alternativa para la hepatitis C, lo que nos obliga a concentrarnos en su prevención, diagnóstico y tratamiento oportunos.

Hoy existen 325 millones de personas en el mundo viviendo con hepatitis B o C, de las cuales 290 millones no están diagnosticada.

La recomendación de la SChGE y la ACHHEP es que toda persona mayor de 45 años, con o sin síntomas de hepatitis a la fecha, se realice un examen serológico para detectar la presencia del virus, evitando así complicaciones futuras que puedan derivar en cirrosis y cáncer, aumentando las cifras de mortalidad. Menos de un 5% de la población con hepatitis C sabe de su condición y un 95% de los portadores desconoce su realidad.

El doctor Gabriel Mezzano señala que además de la actualización de las guías clínicas junto al MINSAL, el sistema de salud ha incorporado recientemente 7 equipos de Fibroscan, que permiten la detección no invasiva de fibrosis hepática, sin los riesgos asociados a una punción. Mezzano explica que “la fibrosis hepática es un marcador de riesgo de progresión de la enfermedad, así como de complicaciones y hepatocarcinoma. La técnica estima el grado de rigidez hepática, siendo F0 la ausencia de fibrosis y F4, el grado máximo, denominado cirrosis. Estos equipos ya están disponibles en ciertos hospitales de Arica, Santiago, Valparaíso, Talca, Puerto Montt y Bío-Bío”.

Fuente: Sociedad Chilena de Gastroenterología (SChGE)

Protestas pacíficas: CIDH y ONU piden proteger a las mujeres que participan en ellas

Crédito: Johis Alarcin PNU-Mujeres. Imagen de una manifestación en Ecuador.

La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) y la oficina de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (Acnudh) plantean a los Estados de América Latina y el Caribe que protejan a las mujeres que participan en protestas pacíficas y en los movimientos feministas.

En un comunicado emitido en conjunto, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) y la oficina de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (Acnudh) expusieron que han observado en varios países de la región “el incremento de manifestaciones sociales lideradas por, o en las que han participado, grupos de mujeres, jóvenes y niñas”. Se trata con frecuencia de “protestas pacíficas exigiendo igualdad de género, contra la discriminación y por la erradicación de las distintas formas de violencia contra las mujeres”.

Según sus informes, en el marco de las protestas lideradas por mujeres o que involucran movimientos feministas, se habrían registrado hechos de “uso excesivo de la fuerza, criminalización, estigmatización, intimidación y amenazas, detenciones arbitrarias y uso indebido del derecho penal”. También “violencias de género y violencia sexual, así como ataques contra la vida e integridad de mujeres defensoras de derechos humanos”.

Organizaciones defensoras de derechos humanos han denunciado en los últimos meses represión de protestas pacíficas lideradas por mujeres o en las que participan grupos feministas al menos en Bolivia, Colombia, Cuba, Guatemala, Honduras y México.

Amenazas online

El texto de la CIDH y Acnudh advirtió que en el actual contexto de emergencia sanitaria por la covid-19 “las restricciones a la libertad de circulación y de reunión pacífica plantean dificultades adicionales respecto de las formas tradicionales de organización y acción colectiva”.

Por ello, las actividades de las organizaciones se trasladan a plataformas en línea u otras redes de apoyo, y el texto observa “con preocupación, un aumento en el uso de tecnologías de la información para desacreditar a las mujeres defensoras y su labor”.

“Es importante destacar el impacto diferenciado y desproporcionado que los ataques, campañas de estigmatización, restricciones y prácticas represivas tienen sobre las mujeres, niñas y adolescentes, por cuanto muchos de esos hechos de violencia lesionan y violentan su condición de género”, indicó la declaración.

Esos actos “generan un contexto de miedo y un efecto disuasivo en actividades de defensa de los derechos humanos o en los asuntos políticos, lo cual contribuye a perpetrar patrones de exclusión”.

Protestas pacíficas

Las entidades “exhortan a los Estados de la región garantizar que toda restricción a la libertad de expresión y al derecho de realizar protestas pacíficas, incluyendo el contexto de la pandemia, se ajuste a los estándares y normas internacionales y regionales de derechos humanos”.

Las mujeres defensoras “juegan un papel fundamental en el desarrollo democrático de la sociedad, en el acceso a la justicia y el fortalecimiento del estado de derecho, así como en la vigencia y el avance de los derechos humanos y la protección del medio ambiente”, argumentaron.

Por ello, “instan a los Estados a cumplir con su deber de crear y proteger, en la ley y en la práctica, un entorno propicio para el disfrute de estos derechos con un enfoque diferenciado para la protección de las mujeres, niñas y adolescentes”.

Agregaron la preocupación por la seguridad de las mujeres que participan en protestas pacíficas porque están en situación de especial vulnerabilidad. Ellas se organizan y movilizan en contextos rurales, siendo indígenas, afrodescendientes, con discapacidad, refugiadas y migrantes, así como defensoras de los derechos de la población LGBTI+ y los reproductivos o del ambiente.

Fuente: IPS Noticias. Inter Press Service.

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Cómo cocinar en cazuelas de barro

Los alimentos cocinados en cazuelas de barro resultan más gustosos y sabrosos. Esto gracias a la porosidad de este material, que permite mantener la humedad de los alimentos. ¿Tienes una? Aprende a cuidarla y darle una vida más larga.

Históricamente las cazuelas de barro guardan un sitio importante en la gastronomía de las civilizaciones. Actualmente se consiguen modelos tradicionales en mercados tradicionales, sitios turísticos y tiendas especializadas. El barro refractario con el que se fabrican las cazuelas es de alta calidad y puede soportar altas temperaturas, incluso más de los 1100ºC.

Sus cualidades le permiten cumplir con una serie de requisitos, además de la capacidad de soportar altas temperaturas:

– Al ser un material poroso, deja solamente la humedad necesaria para cocer mejor la comida.

– Con las cazuelas de barro no se pegan los alimentos.

– Las preparaciones se mantienen calientes mucho más tiempo.

– Existen diferentes modelos que permiten desarrollar mejor cada receta.

Cuidar las cazuelas de barro

Para la correcta utilización de las cazuelas de barro en los hogares, y para que su vida útil sea mucho más larga, se recomienda:

– Se pueden usar en vitrocerámica, aunque se recomienda el uso de un difusor para su mayor durabilidad.

– También se pueden usar en todo tipo de hornos.

– En placas de gas, siempre y cuando se cocine con caldo en el fondo.

– Antes de su primera utilización, sumergir en agua unas horas en agua tibia.

– Controlar que se mantenga siempre líquido en su interior mientras se está utilizando, a excepción del horno, donde no será necesario.

– Para que el barro refractario no se resienta, calentar lentamente, hasta llegar a la temperatura deseada.

– Tener mucho cuidado con los golpes, sobre todo en caliente.

– Para su limpieza, las cazuelas de barro deben estar completamente fría, para evitar los cambios de temperatura bruscos.

– Evitar el uso de detergentes.

– Utilizar agua tibia.

Pues bien, como se puede ver, se pueden usar las cazuelas de barro en la cocina de el día a día, para cocinar de forma más saludable y recuperar sabores que se han perdido debido a la cocina rápida y platos preparados.

No hay que renunciar a comer bien y al auténtico sabor de la comida. Volvamos a cocinar con los utensilios de barro, que se adaptan perfectamente a las cocinas modernas y a todos los hogares.

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“Reiníciate en Digital”: 1400 becas para estudiar programación y diseño

"Reiníciate en Digital" ofrece programas gratuitos y en modalidad online, orientados a personas sin empleo o que trabajan de manera independiente. Los cursos son intensivos, de duración entre 2 y 4 meses.

El programa es gratuito y está orientado hacia la reconversión laboral de personas sin empleo o independientes. “Reiníciate en Digital” es una convocatoria realizada por Talento Digital para Chile y Sence, que ofrece becas de estudio para carreras digitales.

El Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (Sence) y Talento Digital para Chile anunciaron la apertura de 1.400 nuevas becas orientadas a cubrir la demanda de profesionales digitales en el mercado y brindar oportunidades de reconversión laboral a personas que hayan quedado sin empleo o que estén trabajando de manera independiente.  

La convocatoria “Reiníciate en Digital” cobra especial sentido en un año en que, debido a la pandemia del Covid-19, se ha acelerado la producción digital en las empresas y con ello, ha aumentado drásticamente la necesidad de profesionales del área. Según el estudio de demanda de “Habilidades Digitales de Talento Digital para Chile”, este 2021 el requerimiento de profesionales TI por parte de las empresas se ha duplicado respecto al año pasado. Destaca la digitalización del sector de las Pymes que ya representa el 65% de la contratación de los perfiles más demandados, como desarrolladores de software, diseñadores de experiencia de usuario y otros especialistas en infraestructura y plataformas

Así, la crisis sanitaria ha incrementado la brecha de profesionales TI disponibles en el mercado que ya al 2020 se estimaba en 65 mil personas, haciendo urgente la formación de capital humano que dé soporte a la transformación digital. A la vez, este escenario abre la posibilidad de que muchas personas se reconviertan hacia áreas que les permitan mejores perspectivas de empleabilidad.  

Es por ello, que el programa Talento Digital para Chile y Sence, lanzaron su cuarta convocatoria “Reiníciate en Digital” en conjunto, con becas completas de estudio, tanto en áreas de programación y diseño UX/UI para personas que no requieren conocimientos digitales previos.  Los cupos se distribuyen por región como se indica a continuación:

Para el Subdirector de Sence, Ricardo Ruiz de Viñaspre, “Talento Digital es un programa único, en el que los cursos se crearon y se prepararon en conjunto con las empresas, pensando en los perfiles que ellas están necesitando en las áreas digitales. Una alianza público-privada que, sin duda, se traducirá en más y mejores empleos para quienes accedan a estos cursos” 

Los programas son en modalidad bootcamp, donde los estudiantes “aprenden haciendo” desde la primera clase y están enfocados en la incorporación de conocimientos técnicos y el desarrollo de las habilidades. 

“Nuestra iniciativa apunta a dar respuesta a la aceleración digital, conectando oferta con demanda y entregando formación en las áreas más demandadas por el mercado. Lo hacemos siendo una alternativa a la educación digital tradicional, con programas de entrenamiento cortos e intensivos y donde los estudiantes desarrollan las habilidades necesarias para insertarse laboralmente de manera exitosa”, explica Jeannette Escudero, Directora Ejecutiva de Talento Digital para Chile.  

“Reiníciate en Digital” ya cuenta con más de 1500 egresados y 3000 cursando estudios. El 75% de ellos está dentro del 60% más vulnerable de la población. Por otra parte, el 41% de los estudiantes son mujeres, en un contexto donde la participación en carreras TI en la educación tradicional alcanza el 15%.  

Para quienes aprueban el programa de estudios bajo modalidad Bootcamp, la proyección de empleabilidad es de un 50% luego de 6 meses de egreso, con apoyo de las instituciones que realizan la formación y a través del Semillero de Talentos que los conecta con las más de 200 empresas que conforman la red de empresas y organizaciones que apoyan la iniciativa. Adicionalmente, un porcentaje alto de egresados elige emprender o continuar sus estudios en el área digital. 

Postulaciones hasta el 9 de agosto

En esta oportunidad las 1400 becas de “Reiníciate en Digital” están distribuidas a lo largo de Chile con cupos y cursos específicos en cada región. Los programas son en formato online, completamente gratuitos y cuentan con un subsidio de 3 mil pesos diarios para asegurar una adecuada conexión a internet. 

Los programas tienen una duración entre 2 y 4 meses, en los que podrán transformarse en desarrolladores de software en diversos lenguajes de programación o en Diseñadores de experiencia de usuario. Para ellos, no se requieren conocimientos previos en áreas digitales.  

Si bien los programas de “Reiníciate en Digital” son online, los participantes deben residir en la región a la que son destinados los cupos, por cuanto el programa Talento Digital para Chile los distribuye de acuerdo a la demanda de profesionales existente en cada zona. Además, los egresados optarán a un programa de intermediación laboral que los ayudará a insertarse localmente en el mercado laboral. 

Requisitos:  

  • Ser mayor de 18 años. 
  • Contar con enseñanza media completa al momento de su postulación. 
  • Encontrarse cesante al momento de la postulación o ser trabajador independiente que cotiza. 
  • Encontrarse dentro del 80% más vulnerable de la población según Registro Social Hogares o según instrumento de focalización vigente a la fecha de postulación del Ministerio de Desarrollo Social y Familia. 
  • Contar con un mínimo de 9 cotizaciones previsionales en los últimos 36 meses, continuas o discontinuas, y a lo menos, una cotización en los últimos 12 meses, ya sea como dependiente o independiente. 
  • Rendir satisfactoriamente dos test de admisión en línea, uno psicolaboral y uno lógico-matemático de conocimientos básicos. 
  • Si postula al curso de Diseño UX/UI, adicionalmente deberá haber cursado al menos 4 semestres de alguna carrera asociada marketing, diseño, publicidad o similar.  

Para conocer el detalle de los cursos, requisitos y postular, deben entrar a  www.talentodgitalparachile.cl.  

Las postulaciones estarán abiertas desde el 19 de julio al 9 de agosto. 

Qué es Talento Digital

Es una iniciativa país que integra a las empresas, instituciones de formación y gobierno, para desarrollar nuevas capacidades en las personas, en sintonía con la transformación digital, generando más oportunidades para acceder a empleos de calidad, comprometidos a ser un aporte al futuro del trabajo en Chile. 

El proyecto  es ejecutado por Fundación Chile y Fundación Kodea, y está conformado por el Ministerio de Hacienda; el Ministerio del Trabajo y Previsión Social; Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación; el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo, SENCE; la Corporación de Fomento de la Producción, CORFO; InvestChile; el Banco Interamericano de Desarrollo, BID; la Confederación de la Producción y el Comercio, CPC; la Sociedad de Fomento Fabril, SOFOFA; la Asociación de Empresas de Tecnologías de Información, ACTI, y OTIC SOFOFA. 

Inspirada en el exitoso modelo internacional New York Tech Talent Pipeline, Talento Digital suma esfuerzos y capacidades para articular e implementar los mecanismos necesarios para identificar la demanda de talento, gestionar los procesos de capacitación laboral, evaluar los resultados de los entrenamientos y generar oportunidades de empleo. 

Su meta es capacitar a 16 mil personas en 4 años (2019-2022) en las áreas digitales más demandadas por el mercado y fomentar su empleabilidad, articulando para ello los instrumentos de Corfo y Sence. Desde el 2019, el programa Talento Digital ya ha entregado más de 4500 becas orientadas a la reconversión laboral hacia las áreas TI más demandadas por el mercado y a la vez, cursos de emprendimiento digital orientadas a fomentar el desarrollo de negocios digitales y el autoempleo.  

Para el año 2021 Talento Digital para Chile entregará cerca de 4000 nuevas becas repartidas en diversas convocatorias a nivel nacional en áreas de entrada al mundo digital (programación + diseño UX/UI), línea especialidades (Arquitecto Cloud, Ciencia de Datos, Análisis de Datos, Devops, Automatización de Pruebas, Marketing Digital y E-Commerce), como también becas para preparar emprendedores digitales.

Fuente: Fundación Chile

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